Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс

5 класс
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с рабочей программой основного общего образования по предмету «Русский язык. 5 класс» для
общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы "Русский язык"
Учебник (УМК) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Авторы : Т.А. Ладыженская,
М.Т. Баранов,
Л.А.Тростенцова, Н.М. Шанский: - Москва, "Просвещение", 2017.
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)
Воспитательный аспект программы «Русский язык» отражен в Приложении 1

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:
• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему
как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие
умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Планируемые результаты изучения курса русского языка
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Личностные результаты освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:
- умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность;
- осознание эстетической ценности русского языка, необходимости владения русским языком для учебной деятельности;
- умение анализировать себя как слушателя;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому совершенствованию;
- интерес к созданию собственных текстов;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной и письменной форме;
- потребность сохранить чистоту русского языка.
Метапредметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
- умение вести самостоятельный поиск информации;
- способность к преобразованию, сохранению и передаче информации , полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие темы и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; - соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности;
- умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока,
прогнозировать и корректировать свою деятельность; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
осознавать свою способность к выбору, к преодолению препятствий;
определять отношение к себе как субъекту деятельности;
объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова;
формировать ситуацию саморегуляции, функциональных состояний, т. е. операциональный опыт;
формировать ситуацию саморегуляции-рефлексии.

Познавательные УУД:
–самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации,
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова; объяснять языковые явления, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры текст; объяснять языковые явления,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глагола и его признаков; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков;
объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения и его признаков; объяснять языковые явления, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.
Регулятивные УУД:
–самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока,
–прогнозировать и корректировать свою деятельность; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать
свою способность к выбору, к преодолению препятствий; определять отношение к себе как субъекту деятельности; объяснять языковые явления, связи и
отношения , выявляемые в ходе исследования структуры слова; формировать ситуацию саморегуляции, функциональных состояний, т. е. операциональный
опыт; формировать ситуацию саморегуляции-рефлексии.
Коммуникативные УУД:
–уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её ;
–оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
–высказывать и обосновывать свою точку зрения; использовать языковые средства для отображения своих мыслей, чувств и побуждений ; владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; добывать недостающую информацию с помощью вопросов
(развитие познавательной инициативности); представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:
- по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; свободно
пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
- по орфоэпии: правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи,
лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и
подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом
значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять
изученные части речи и их формы;
- по морфологии: различать части речи знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как
изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения идр.;
- по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами
обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; о – ё после шипящих в корне, чередующиеся гласные в корне; знать

неизменяемые приставки, приставки на з (с) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и
глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; верно употреблять разделительные ъ –ь, букву ь после шипящих в
корне существительных и глаголов, не с глаголами;
- по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания,
наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным
схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а , но,
а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного
предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем
существительным в именительном падеже.

Содержание тем учебного курса.
1. Язык – важнейшее средство общения-2ч.
2. Повторение изученного в начальных классах-16ч.
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание
букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 38ч.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки
препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными
членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более
грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов
автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также
предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.-12ч.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц.
Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексика. Культура речи-10ч.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им
значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием
необходимых языковых средств.
6. Морфемика. Орфография. Культура речи -21ч.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и
согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое
правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
7. Морфология.Орфография. Культура речи-35ч.
Имя существительное .
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и
неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и
числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих
и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например,
фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного
числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же
слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное .
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательнымисинонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол .
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;
повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и
собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы
(например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение-3ч.
Тематическое планирование
№
1.

Раздел
Язык – важнейшее
средство общения.

Часы

2.
1.Повторение изучен
ного в начальных
классах.

Основные элементы содержания

Планируемые результаты
обучения

Общение устное и письменное.
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне
слова. ьПравописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Личностные результаты :
освоения пятиклассниками
программы по русскому языку
являются:

Самостоятельные и служебные части речи.
- умение учиться,

Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях существительных.
Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных
глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами.
Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
1. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение,
текст.
2.Пунктуация как раздел науки о языке.
3.Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании
4. Предложение.
Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания.
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения,
разделения (повторение).
5.Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
6.Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами).
7.Предложения с однородными членами ; обобщающие слова перед
однородными членами.
5.Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
6.Обращение, знаки препинания при обращении.
7. Сложное предложение.
Сложные предложения с союзами. Запятая между простыми предложениями в
сложном предложении.
8.Прямая речь после слов автора и перед ними. Диалог. Тире в начале реплик
диалога.
9. Умение интонационно правильно произносить повествовательные,
вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, предложения
с обобщающим словом.
10.Речь устная и письменная;
диалогическая и монологическая.

самостоятельно получать знания
в области лингвистики,
организовывать
исследовательскую
деятельность;
- осознание эстетической
ценности русского языка,
необходимости владения
русским языком для учебной
деятельности;
- умение анализировать себя как
слушателя;
- способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью, стремление
к речевому совершенствованию;
- интерес к созданию
собственных текстов;
- достаточный объем словарного
запаса и усвоенных
грамматических средств для
выражения мыслей в устной и
письменной форме;
- потребность сохранить чистоту
русского языка.
Метапредметные результы:
Регулятивные УУД:
–самостоятельно формулировать
проблему (тему) и цели урока,
–прогнозировать и
корректировать свою
деятельность;

11.Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста.
4.

Фонетика.
Орфоэпия. Графика
и
орфография.
Культура речи.

Лексика.
речи.

Культура

.
10

Морфемика.
Орфография.
Культура речи .
21

1.Фонетика как раздел науки о языке .
2.Звук как единица языка. Звуки речи.
3.Ударение в слове.
4.Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.
Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и
слабые позиции звуков.
5.Фонетический разбор слова.
6.Орфоэпические словари.
7.Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит.
10.Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
11. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том
числе орфоэпических).
12. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств
в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
1.Лексика как раздел науки о языке.
2.Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и
однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы.
3.Толковые словари.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
4.Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых
языковых средств.
1.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая
часть слов.
2. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах .
3.Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
4.Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове;
чередование гласных и согласных в слове.
5.Варианты морфем.
6.Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств;
осознавать свою способность к
выбору, к преодолению
препятствий;
определять отношение к себе
как субъекту деятельности;
объяснять языковые явления,
связи и отношения , выявляемые
в ходе исследования структуры
слова;
формировать ситуацию
саморегуляции,
функциональных состояний,
т. е. операциональный опыт;
формировать ситуацию
саморегуляции-рефлексии. –
самостоятельно формулировать
проблему (тему) и цели урока,
прогнозировать и
корректировать свою
деятельность.
Познавательные УУД:
–самостоятельно вычитывать все
виды текстовой информации,
излагать содержание
прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато,
выборочно;
объяснять языковые явления,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры

7. Орфография как раздел науки о языке.
8.Орфографическое правило.
9. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце
приставок.
10 . Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - раст-.
11.Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
12.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.
13Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
14.Рассуждение в повествовании.
15.Рассуждение, его структура и разновидности
7.

Морфология.
Орфография.
Культура речи .

Имя существительное
1.Имя существительное как часть речи.
Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
2. Существительные собственные и нарицательные.
3.Три склонения имен существительных:
изменение существительных по падежам и числам.
4.Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
5.Род существительных.
6.Одушевлённые и неодушевленные (повторение).
7. Морфологический разбор слов.
8. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
9.Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.
Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-х.
10. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например,
фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение
использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения
мыс
11. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
1.Имя прилагательное как часть речи.
2.Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
3.Полные и краткие прилагательные.
4.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на

слова;
объяснять языковые явления,
связи и отношения , выявляемые
в ходе исследования структуры
текст;
объяснять языковые явления,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования
существительного и его
признаков;
объяснять языковые явления,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования глагола и
его признаков;
объяснять языковые явления,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования
прилагательного и его
признаков;
объяснять языковые явления,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования
местоимения и его признаков;
объяснять языковые явления,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования частей
речи.
самостоятельно вычитывать все
виды текстовой информации,
излагать содержание
прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато,
выборочно;
Коммуникативные УУД:
–уметь формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать её ;
–оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;

шипящую.
5. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.
6.Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких по родам и числам.
7. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же
слов.
8. Описание животного.
Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол

Повторение
и
систематизация
изученного в 5 классе
.

ИТОГО

136ч.

1.Глагол как часть речи.
2.Синтаксическая роль глагола в предложении.
3. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (чься).
4.Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме. 5.Совершенный и
несовершенный вид глагола.
6.I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях
глаголов.
7.Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов
-бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - стил-.
8.Правописание не с глаголами.
11. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.
1.Разделы науки о языке.
2.Орфограммы в приставках и в корнях слов.
3.Орфограммы в окончаниях слов.
4.Употребление букв ъ и ь.
5.Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с
прямой речью.

создавать тексты различного
типа, стиля, жанра;
–высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
-использовать языковые средства
для отображения своих мыслей,
чувств и побуждений ;
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка;
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (развитие
познавательной
инициативности);
представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной форме.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль,
структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно
расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания,
раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его
в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочиненияминиатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету
речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление
местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте
явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей
речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ
звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных
слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности
использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять
слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы
от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные

приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать
синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно
подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать
словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических
основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно
интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как
пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное
пунктуационное правило.

6 класс
Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с рабочей программой основного общего образования по предмету «Русский язык. 6 класс» для
общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы "Русский
язык"
Учебник (УМК) Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Авторы : Т.А. Ладыженская,
М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Н.М. Шанский: - Москва, "Просвещение", 2017.
Программа рассчитана на 170 часов (5ч. в неделю)
Воспитательный аспект программы «Русский язык» отражен в Приложении 1

Планируемые результаты изучения курса русского языка
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и
отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых
средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога (и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности
к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК». 6 КЛАСС (170 часов)

Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор
предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант,
тест.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.
Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.
Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на
согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и
словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения.
Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор
имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и
–ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли,
темы, ключевых слов текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению.
Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени
прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания
природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.
Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые
числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные
числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное
выступление на тему «Берегите природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на
основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текстарецепта.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный
словарный диктант.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
К.Р. Итоговый тест.
№
1
2

Раздел/часы
Русский язык – один из
развитых языков мира-1ч.
Повторение пройденного в
5 классе- 6ч.

Текст – 3ч.

Лексика и фразеология.
Культура речи.- 14ч.

Словообразование.
Орфография. Культура

Тематическое планирование
Основные элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского Личностные результаты
языка.
1. понимание русского языка как одной из
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и
основных национально-культурных
корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
ценностей русского народа; определяющей
Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное
роли родного языка в развитии
предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический
интеллектуальных, творческих
разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
способностей и моральных качеств
Р.Р. Урок развития речи
личности; его значения в процессе
Сочинение «Интересная встреча»
получения школьного образования.
Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим
2. осознание эстетической ценности
заданием).
русского языка; уважительное отношение
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста.
к родному языку, гордость за него;
Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста.
потребность сохранить чистоту русского
Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи.
языка как явления национальной
Официально-деловой стиль.
культуры; стремление к речевому
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к
самосовершенствованию;
сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.
3) достаточный объем словарного запаса и
Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова.
усвоенных грамматических средств для
Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
свободного выражения мыслей и чувств в
Р.Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»
процессе речевого общения; способность к
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
самооценке на основе наблюдения за
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные
собственной речью.
способы образования слов в русском языке. Этимология слов.

речи- 25ч.

Имя существительное18ч.

Имя прилагательное- 24ч.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после
приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.
Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный
разбор слова. Повторение.
Р.Р. Описание помещения
Р/Р Систематизация материалов к сочинению.
Сложный план.
Р/Р Выборочное изложение
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Р/Р Сочинение по картине Т.Н. Яблонской
«Утро».
Повторение изученного по теме «Словообразова
ние». Подготовка к контрольному диктанту
Контрольный диктант
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена
существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен
существительных.
Имена
существительные
общего
рода.
Морфологический разбор имени существительного. Не с
существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е
после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Сочинение-описание по личным наблюдениям
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. К
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы.
Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных
по значению. Качественные прилагательные. Относительные
прилагательные.
Притяжательные
прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного. Не с
прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания,
языковые средства, используемые в описании. Составление плана
описания природы. Выборочное изложение по произведению
художественной литературы.

Метапредметные результаты
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров;
• способность
извлекать
информацию
из
различных
источников,
включая
средства
массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и
отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
• способность определять цели предстоящей
учебной
деятельности
(индивидуальной
и
коллективной), последовательность действий, а
также оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный
текст
с
разной
степенью
свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога (и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения
основных
орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических
норм
современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и

Имя числительное – 18ч.

Местоимение – 26ч.

10.

Глагол – 21ч.

Повторение и
систематизация изученного
в 6 классе- 4ч.
Всего 170ч.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Р/Р Сочинение по картине
Н.П. Крымова «Зимний вечер»
Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное»
К/Р Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
Имя числительное как часть речи. Простые и составные
числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Порядковые числительные. Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени
числительного. Повторение.
Р.Р. . Выборочное изложение по произведениям художественной
литературы.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
числительное».
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное
местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения.
Притяжательные
местоимения.
Рассуждение.
Указательные
местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие
части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста.
Р/Р Изложение
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Местоимение».
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы
переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение.
Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический
разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание
гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ.
Р/Р Сжатое изложение
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Контрольное изложение.
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и
фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
К.Р. Итоговый контрольный диктант.

пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые
ошибки,
недочеты,
исправлять
их;
совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять
полученных знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и
неформального межличностного и
межкультурного общения.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию
прочитанного текста
• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• собирать материал к сочинению и систематизировать его;
• составлять сложный план и на его основе создавать текст;
• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
• составлять простой и сложный план анализируемого текста;
• определять вид связи предложений в тексте;

• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
• использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
• находить в художественном тексте явления звукописи;
• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
• работать с орфоэпическим словарем;
графика:
• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика и словообразование:
• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов,
фразеологизмов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
• проводить лексический разбор слова;
морфология:
• аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других
частей речи по совокупности признаков;
• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно
пользоваться орфографическим словарём;
• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
• анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);
• определять синтаксическую роль изученных частей речи;
• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические
обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

7 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы
по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой (М.:
Просвещение, 2016).
Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе
•

Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского
сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

•

Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию
и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразование;

•

Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,
развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

•

Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка;

•

Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений
вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 136 часов за учебный год.

Воспитательный аспект программы «Русский язык» отражен в Приложении 1

Планирование работы обучения
Личностные результаты:
1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1. Владение всеми видами речевой деятельности:
•

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

•

владение разными видами чтения;

•

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

•

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

•

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее
анализ и отбор;

•

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;

•

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

•

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

•

владение разными видами монолога и диалога;

•

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•

способствовать участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
2. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование
их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6. распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры,

принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

Содержание программы «Русский язык», 7 класс
«Русский язык как развивающееся явление»
Повторение изученного в 5-6 классах
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор
слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Р.Р. Морфологический разбор слова.
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Входной тест по повторению изученного в 5-6 классах.
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие
Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение
причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные
причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего
времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
Р.Р. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Причастие». Сочинение – описание внешности.

Деепричастие
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями.
Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.
Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
Наречие
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное
написание не с наречиями на –о и –е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на –о и –е. Описание
действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и
раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на
конце наречий.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.
Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Наречие»
Учебно-научная речь
Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Р.Р. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.
Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Аргументация собственного мнения.
К.Р. Самостоятельная работа по теме «Категория состояния».
Служебные части речи. Предлог
Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор
предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Р.Р. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант по теме «Предлог»
Союз
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями
в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор слова. Слитное написание союзов
также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.
Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы». Сочинение.
Частица
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз
ни…ни.
Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического
текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Частица»
Междометие
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
К.Р. Итоговая диагностическая работа
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Р.Р. Текст. Стили речи.

Тематическое планирование
№
1

Раздел/часы

Основные элементы содержания

Русский язык как
развивающееся явление –
1ч.

Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в
5-6 классах-14ч.

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация.
Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор. Морфология и
орфография. Морфологический разбор слова.

Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
•

Понимание русского языка как одной
из основных национальнокультурных ценностей русского
народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и
моральных качеств личности; его
значения в процессе получения
школьного образования;

•

Осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное
отношение к родному языку,
гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры;
стремление к речевому
самосовершенствованию;

•

Достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.

Р.Р. Морфологический разбор слова.
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды
диалогов. Публицистический стиль.
Входной тест по повторению изученного в 5-6
классах.
3

Морфология и
орфография. Культура
речи. Причастие- 32ч.

Причастие как часть речи. Склонение причастий и
правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Причастный оборот. Выделение
причастного оборота запятыми. Описание внешности
человека. Действительные и страдательные
причастия. Краткие и полные страдательные
причастия. Действительные причастия настоящего
времени. Гласные в суффиксах действительных
причастий настоящего времени. Страдательные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.
Сострадательные причастия прошедшего времени.
Гласные перед н в полных и кратких страдательных
причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени. Одна буква н в
отглагольных прилагательных. Одна и две н в

Метапредметные результаты:
Владение всеми видами речевой
деятельности:
•

адекватное понимание информации

суффиксах кратких страдательных причастий и в
кратких отглагольных прилагательных.
Морфологический разбор причастия. Слитное и
раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё
после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Р.Р. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль
речи. Основная мысль текста. Аргументация
собственного мнения. Составление диалогов.

устного и письменного сообщения;
•

владение разными видами чтения;

•

адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров;

•

способность извлекать информацию
из разных источников, включая
средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой;

•

овладение приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации,
ее анализ и отбор;

•

умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки
зрения их содержания,
стилистических особенностей и
использованных языковых средств;

•

способность определять цели
предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а
также оценивать достигнутые
результаты и адекватно
формулировать их в устной и
письменной форме;

•

умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный
текст с разной степенью свернутости;

К.Р. Контрольный диктант по теме «Причастие».
Сочинение – описание внешности.
4

Деепричастие – 11ч.

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте. Раздельное
написание не с деепричастиями. Деепричастия
несовершенного вида. Деепричастия совершенного
вида. Морфологический разбор деепричастия.
Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль
текста. Аргументация собственного мнения.
Составление рассказа по картине.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Наречие -24ч.

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий.
Степени сравнения наречий. Морфологический
разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с
наречиями на –о и –е. Буквы е и и в приставках не и
ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях
на –о и –е. Описание действий. Буквы о и е после
шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце
наречий. Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных. Мягкий знак после
шипящих на конце наречий.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-

рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по
опорным словам.

•

умение создавать устные и
письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации
общения;

•

Р.Р. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о
прочитанной книге. Текст учебного доклада.

способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и
письменной форме;

•

Категория состояния как часть речи.
Морфологический разбор категорий состояния.

владение разными видами монолога
и диалога;

•

соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических,
стилистических норм современного
русского литературного языка;
соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;

Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя
картины. Отзыв.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Наречие»
6

Учебно-научная речь-3ч.

Категория состояния-4ч.

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи.
Основная мысль текста.
Аргументация собственного мнения.
К.Р. Самостоятельная работа по теме «Категория
состояния».
8

Служебные части речи-1ч.

Служебные части речи. Их особенности

•

Предлог-13ч.

Предлог как часть речи. Употребление предлога.
Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги. Морфологический разбор
предлога. Слитное и раздельное написание
производных предлогов.

способствовать участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета;

•

способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение
находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их;
умение совершенствовать и
редактировать собственные тексты;

•

умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями, докладами;

•

применение приобретенных знаний,
умений и навыков в повседневной

Р.Р. Текст. Стили речи. Составление диалога.
Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Предлог»
10

Союз-12ч.

Союз как часть речи. Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая
между простыми предложениями в союзном сложном
предложении. Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы. Морфологический разбор
слова. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Повторение сведений о предлогах и союзах.

жизни; способность использовать
родной язык как средство получения
знаний по другим учебным
предметам, применять полученные
знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на
межпредметном уровне;

Р.Р. Составление плана публицистического текста.
Публицистический стиль. Текст. Стили речи.
Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Предлоги и
союзы». Сочинение.
11

Частица как часть речи. Разряды частиц.
Формообразующие частицы. Смысловые частицы.
Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Отрицательные
частицы не и ни. Различение частицы не и приставки
не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.

Частица-11ч.

Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция.
Выступление по картине. Сочинение-рассказ по
сюжету. Составление плана публицистического
текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи.
Впечатление от картины.

•

коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения
какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами
речевого поведения в различных
ситуациях формального и
неформального межличностного и
межкультурного общения.

К.Р. Контрольный диктант по теме «Частица»
12

Междометие-3ч.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.
Знаки препинания при междометиях.

Повторение и
систематизация
материала, изученного в 57 классах -7ч.

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Р.Р.
Текст. Стили речи.

К концу 7 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
•

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности
текста;

•

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

•

производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными
союзами;

•

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

•

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.
•

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и
исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:
•

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

•

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

•

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

•

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

•

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

•

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

•

Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

•

Правописание НЕ с деепричастиями;

•

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

•

Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

•

Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

•

Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

•

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

•

Дефис между частями слова в наречиях;

•

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

•

Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

•

Слитное и раздельное написание производных предлогов;

•

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

•

Раздельное и дефисное написание частиц;

•

Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

•

Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

•

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.
По связной речи.
•

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

•

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

•

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

•

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

•

собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

•

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение
•

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

•

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо
•

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

•

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

•

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

•

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

•

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;

•

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

•

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека
и общества;

•

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры;

•

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

•

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

8 класс
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «русский язык» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004 г.), на основе Примерной Программы основного общего
образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А.
Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2017 г.).
Программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. –
стандарт основного общего образования, М., «Просвещение», 2017 г.. Учебник соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному
приказом Минобрнауки РФ от 31.03 2014 г. № 253 с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 21.04.2016г. № 459
Программа рассчитана на 102 часа (3ч. в неделю).
Воспитательный аспект программы «Русский язык» отражен в Приложении 1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты:
•
•
•

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:
•
•
•
•
•
•

владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ
и отбор;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способствовать участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
умение определять функции знаков препинания.
умение применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирование сложных предложений.
составление и использование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.
определение основных единиц синтаксиса.
определение текста по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.
характеристика предложения как единицы синтаксиса.
опознавание, правильное строение и употребление словосочетания разных видов.
осознание роли начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определение темы по начальному
предложению; выделение ключевых слов в тексте; определение ключевых слов будущего рассказа; создание текста по заданному отрывку.
определение главных, второстепенных членов предложения по их грамматическим признакам, слов, грамматически не связанных с
предложением.
умение делать синтаксические, пунктуационные разборы предложений (двусоставных/односоставных), осложненных предложений
знание основных норм русского литературного языка; умение применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

•

умение производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов
текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать
-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
-смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
-основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
-особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой; говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление
и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и
общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК». 8 КЛАСС (102 часов)
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ Русский язык в современном мире.
Учащиеся должны знать:
русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального
общения и один из мировых языков
Учащиеся должны уметь:
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории
и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание.
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. Простые
двусоставные предложения
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели,
образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих
словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные
знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата.
Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Тематическое планирование
№
1

Раздел/часы
Русский язык в
современном мире –
1ч.

Основные элементы содержания
Русский язык – язык великого русского народа и
один из богатых языков мира, поэтому русский язык
функционирует как язык межнационального
общения и один из мировых языков

Повторение
изученного в V VII классах – 8ч.

Функции знаков препинания в предложении. Условия
постановки знаков препинания в сложном
предложении. Правописание н и нн в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени,
приемы различения страдательных причастий
прошедшего времени и отглагольных
прилагательных и наречий. Условия написания не с
разными частями речи.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица
синтаксиса. Предложение как единица
синтаксиса. Словосочетание. Повторение
пройденного о словосочетании в V классе. Связь
слов в словосочетании; согласование, управление,
примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова
(глагольные, именные, наречные).

Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи -7ч.

Простое предложение
– 6ч.

Повторение пройденного о предложении.
Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Особенности связи подлежащего и
сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое
ударение. Простые двусоставные предложения

Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
•

•

понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей
роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей
и моральных качеств личности; его значения
в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.

Метапредметные результаты:
•
•

владение всеми видами речевой
деятельности:
адекватное понимание информации устного

Двусоставные
предложения. Главные
члены предложения –
9ч.

Второстепенные
члены предложения 10ч.

Повторение пройденного о подлежащем. Способы
выражения подлежащего. Повторение изученного о
сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым. Синтаксические
синонимы главных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Повторение изученного о второстепенных членах
предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения; знаки
препинания при приложении. Виды обстоятельств
по значению (времени, места, причины, цели, образа
действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Односоставные
предложения – 10ч.

Группы односоставных предложений.
Односоставные предложения с главным членом
сказуемым (определенно-личные, не определенноличные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных
предложений, их текстообразующая роль. Понятие о
неполных предложениях. Неполные предложения в
диалоге и в сложном предложении.

Простое осложнённое
предложение – 1ч.

Простое осложненное предложение. Способы
осложнения предложения.

Однородные члены
предложения- 11ч.

Повторение изученного об однородных членах
предложения. Однородные члены предложения,
связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определение Ряды
однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в

•
•
•

•

•
•

•
•
•

и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов
разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из
разных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
умение свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск
информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей
учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность
действий, а также оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с разной степенью
свернутости;
умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи и жанров
с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и
диалога;
соблюдение в практике речевого общения

предложениях. Вариативность постановки знаков
препинания.
10

Обособленные члены
предложения – 11ч.

Слова, грамматически
не связанные с
членами предложения
– 14ч.

Синтаксические
конструкции с чужой
речью -7ч.

Повторение и
систематизация
изученного в 8 кл. -7ч.

Понятие об обособлении. Обособленные
определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные
знаки препинания при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов
предложения, их текстообразующая роль.
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные
знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений. Вводные слова.
Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении. Выделительные знаки
препинания при вводных словах и предложениях,
при междометиях. Одиночные и парные знаки
препинания. Текстообразующая роль вводных слов и
междометий.
Повторение изученного о прямой речи и диалоге.
Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри
прямой речи. Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании. Синтаксические синонимы
предложений с прямой речью, их текстообразующая
роль.

•
•

•

основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного
общения;
способствовать участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; умение
совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями,
докладами;
применение приобретенных знаний, умений
и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные
знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне;
коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в
спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального
межличностного и межкультурного
общения.

9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:
2. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897».
5. Программа «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 59 классы: учеб. Пособие для образоват. организаций\ -М.:«Просвещение», 2016.
6. Образовательная программа школы.
7. Положение о рабочей программе школы.
8. Годовой календарный учебный график МБОУ «Средняя школа №46» на 2020-2021 учебный год .
Программа рассчитана на 102 часа (3ч. в неделю)
Воспитательный аспект программы «Русский язык» отражен в Приложении 1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные:
1.Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;
2.Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
3.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
4.Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, развитие познавательной активности;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
5.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству

Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•
умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, самостоятельно
выработанные критерии оценки;
Познавательные УУД:
1. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения и выводы;
2. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
3. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
4. умение разделять тексты на абзацы; выделение главного в содержании прочитанного в виде тезисов;
5. анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения;
6. сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
7. осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий
общения;
8. исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;
9. умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
10. самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Коммуникативные УУД:
1. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
2. умение организовывать свою работу, планировать деятельность, осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность,
осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в паре и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
3. умение целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;

4. осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
Предметные результаты:
Выпускник научится:
По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с
учётом вариантов
Произношения;
По лексике: разъяснять значение слов общественнополитической и морально-этической тематики, правильно их
употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарём
и словарём иностранных слов, антонимов;
По словообразованию: владеть приёмом разбора слова по
составу: от значения
Слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава ( в
том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли,
фон и т. д. ); пользоваться этимологическим и
словообразовательным словарём;
По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части
речи и их формы; соблюдать литературные нормы при
образовании и употреблении слов; пользоваться грамматикоорфографическим словарём;
По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными
в 5-9 классах орфограммами, слова общественно- политической и
морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно
проверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим
словарём;
По синтаксису: различать изученные виды простых и сложных
предложений ;интонационно выразительно произносить
предложения изученных видов;
По пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех

Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично
представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию
• извлекать информацию по заданной проблеме из различных
источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную
точку зрения на решение проблемы.
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки
зрения специфики использования в них лексических,
морфологических, синтаксических средств;
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие
русистики;
• опознавать основные выразительные средства фонетики
(звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и
структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в
художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из орфографических,
морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и
справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения
правописания и лексического значения слова;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,

изученных случаях;
Пользоваться разными видами лингвистических словарей.

уместного и выразительного словоупотребления;
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка,
культуры и истории народа — носителя языка.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК». 9 КЛАСС (102 часа)
«Международное значение русского языка»
Повторение изученного в 5-8 классах
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами.
Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Сложное предложение. Культура речи
Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного предложения.
Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.
Сложносочинённые предложения
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с
разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными
союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).
Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.
Сложноподчиненные предложения
Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в
сложноподчиненном предложении.
Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.
К Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.
Основные группы сложноподчинённых предложений
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины,

условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по
данному началу.
К. Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные предложения».
Бессоюзные сложные предложения
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени,
условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзном сложного предложения.
Повторение.
Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).
К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение».
Сложные предложения с различными видами связи
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных
предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная
речь. Повторение.
Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография.
Пунктуация.
Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
К.Р. Итоговое тестирование.

Тематическое планирование

№
1

Раздел/часы
Основные элементы содержания
Международное
значение Научиться понимать высказывания на
русского языка-1ч.
лингвистическую тему и составлять рассуждение на
лингвистическую
тему
Повторение изученного в 5-8 Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили
классах -9ч.
речи. Простое предложение и его грамматическая
основа. Предложение с обособленными членами.
Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный
диктант № 1 с грамматическим заданием.
Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении. Сложные и бесКультура речи -8ч.
союзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим
заданием.
Сложносочинённые
Понятие о сложносочиненном предложении.
предложения – 9ч.
Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении. Сложносочиненное предложение с
разделительными союзами. Сложносочиненное
предложение с соединительными союзами.
Сложносочиненное предложение с противительными
союзами. Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения.
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Повторение
(контрольные вопросы и задания).
Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение

Планируемые результаты обучения

Личностные:
1.понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, eё значения в процессе
получения школьного образования;
2.достаточный объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью
3.осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явлении национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию;
4.Формирование:
3.
ответственного отношения к учёбе,
готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования;
4.
целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки, развитие познавательной активности;
5.
коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми
в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
5.Воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству

Сложноподчиненные
предложения – 8 ч

Основные группы
сложноподчинённых
предложений – 31ч.

Бессоюзные сложные
предложения-16ч.

по картине. Комплексный анализ текста.
Понятие о сложноподчиненном предложении.
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном
предложении.
Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ
текста. Отзыв о картине.
К Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим
заданием.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными. Сложноподчиненные
предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия,
уступки, следствия. Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия,
меры, степени и сравнительными.
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания при них.
Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный
анализ текста. Сочинение на основе картины.
Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному
началу.
К. Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим
заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме
«Сложноподчиненные предложения».
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных
сложных предложениях. Бессоюзное сложное

Сложные предложения с
различными видами связи
– 13ч.

Повторение и
систематизация изученного
в 5-9 классах – 7ч.

предложение со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзное сложное предложение со
значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в бессоюзном сложном
предложении Синтаксический и пунктуационный
разбор бессоюзном сложного предложения.
Повторение.
Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине
(рассказ или отзыв).
К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме
«Бессоюзное сложное предложение».
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях. Знаки препинания в сложных
предложениях с различными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения с различными видами связи.
Публичная речь. Повторение.
Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное
изложение. Публичное выступление.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим
заданием.

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и
фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография.
Пунктуация.
Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему.
К.Р. Итоговое тестирование.

речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями
общения;
9.
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
10.
осуществлять осознанный выбор языковых
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли,
адресата, ситуации и условий общения;
11.
исследование несложных практических
ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике;
12.
умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения;
13.
самостоятельное выполнение различных
творческих работ; участие в проектной деятельности.
Коммуникативные УУД:
10.
умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11.
умение организовывать свою работу,
планировать деятельность, осуществлять учебное
сотрудничество и совместную деятельность,
осуществлять учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально, в паре и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
12.
умение целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью

средств ИКТ;
13.
осознанное беглое чтение текстов
различных стилей и жанров, проведение частичного
информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Приложение 1
Воспитательный аспект предмета «Русский язык»:
а) формирование нравственных качеств личности;
б) формирование чувства сопричастности к историческому прошлому Родины, любви к природе;
в) формирование культуры общения и коммуникативных навыков ребенка;
г) физическое и психическое здоровье обучающихся и санитарно-гигиеническое воспитание школьников;
д) эстетическое воспитание школьников.
Задачи:
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания,
человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего
родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе; воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознания национального своеобразия
русского языка;
формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре;
воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации
родного языка;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
углубление понимания гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа);
осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию;
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении;
сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ экологической культуры.

Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс

ВНИМАНИЕ!