Рабочая программа по русскому языку 10-11 классы

10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 10 класса составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
2. Учебника для общеобразовательных учреждений (Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мищериной «Русский язык. 10-11 классы», рекомендованному
Министерством образования и науки РФ, Москва, «Русское слово», 2018.
3. Программы под редакцией Н.Г. Гольцова, Москва «Русское слово», 2010 год к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» (авторы: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин,
М.А. Мищерина)
4. Базисного учебного плана школы на 2020-2021 учебный год.
Программа предназначена для изучения русского языка в старших классах на базовом уровне и составлена из расчета 3 час в неделю, всего 102 часа.
Цели и задачи:
– повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе:
- формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- вооружение учащихся нормами литературного языка;
- развитие умения связно излагать свои мысли.
- формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции обучающегося.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Воспитательный аспект программы «Русский язык» отражен в Приложении 1

Планирование работы обучения
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского
национального языка, литературном языке и его признаках;
взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой,
социальнокультурной и деловой сферах общения;
уметь
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).
аудирование и чтение
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Личностные результаты
В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью; неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
В сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам
трудовой деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
В сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
выпускник научится самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УД:
выпускник научится
искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
выпускник научится
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);
подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты.
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования выпускник научится:
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании
текстов;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание,
повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным
пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
соблюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Содержание учебного предмета «Русский язык. 10 класс»
(34 часа, 1 час в неделю)
1. Введение Р.Р. Слово о русском языке. Стили русского языка
2. Лексика. Фразеология. Лексикография
Лексика. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Обучение характеристике изобразительно-выразительных средств
языка художественной литературы. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Происхождение лексики. Лексика общеупотребительная и
имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеология. Лексикография.
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки и буквы. Орфоэпия.
4. Морфемика и словообразование
Состав слова. Словообразование. Формообразование.
5. Морфология и Орфография
Принципы русской орфографии. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Буквы Э, Е, Ё и сочетание
ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний сч, зч, шч, жч,
стч, здч. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И-Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса. + Контрольная работа за 1-е полугодие
6.

Самостоятельные части речи
Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание
сложных имен существительных. Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание
суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных.
Имя числительное как часть речи. Склонение и правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи. Местоимение

как часть речи. Правописание местоимений. Глагол как часть речи. Правописание глаголов. Причастие как глагольная форма. Правописание
причастий. Причастный оборот. Деепричастие как глагольная форма. Деепричастный оборот. Наречие как часть речи. Степени сравнения
наречий. Правописание наречий. Слова категории состояния
7. Служебные части речи
Предлог. Правописание предлогов. Союзы и союзные слова. Правописание союзов. Частицы. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их
значение и употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи. Междометие как особый разряд слов.
Звукоподражательные слова.
Тематическое планирование
№
1
2

Раздел / часы

Основные элементы содержания

Введение – 1 ч.

Слово о русском языке. Стили русского
языка

Лексика.
Фразеология.
Лексикография – 5 ч.

Лексика. Слово и его значение.
Однозначность и многозначность

перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному

изобразительно-выразительных

способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,

средств языка художественной

творческой и ответственной деятельности; готовность и способность обучающихся к
отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и

Происхождение лексики. Лексика

достижений нашей страны; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и

общеупотребительная и имеющая

самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского

ограниченную сферу употребления.

общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-

Фразеология. Лексикография.

4

ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; готовность и

Синонимы. Антонимы.

Фонетика. Графика.
Орфоэпия – 2 ч.
Морфемика и
словообразование – 2
ч.

В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

слов. Обучение характеристике

литературы. Омонимы. Паронимы.

3

Планируемые результаты обучения
Личностные результаты

Звуки и буквы. Орфоэпия.
Состав слова. Словообразование.

оздоровительной деятельностью; принятие и реализация ценностей здорового и безопасного
образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью; неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.

Формообразование. + Обучение

В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству): российская

рассуждению на лингвистическую

идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,

тему.
5

Морфология и
Орфография - 7 ч.

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

Чередующиеся гласные в корне

многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

слова. Употребление гласных после

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,

сочетание ЙО в различных

являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.

морфемах. Правописание звонких и

В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

глухих согласных. Правописание

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского

непроизносимых согласных и

общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и

сочетаний сч, зч, шч, жч, стч, здч.
Правописание двойных согласных.

правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому

Правописание гласных и согласных в

от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и

приставках. Правописание приставок

свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина

ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И-Ы после

согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с

приставок. Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв.

Самостоятельные
части речи – 13 ч.

патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к своему народу, чувство

Принципы русской орфографии.

шипящих и Ц. Буквы Э, Е, Ё и

6

чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,

Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное
на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в

Правила переноса. + Контрольная

поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,

работа за 1-е полугодие

готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

Имя существительное как часть речи.

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их

Правописание падежных окончаний.
Гласные в суффиксах имен

права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности; приверженность идеям
интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного

существительных. Правописание

отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

сложных имен существительных.

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,

Имя прилагательное как часть речи.

коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и

Правописание окончаний имен

другим негативным социальным явлениям.

прилагательных. Правописание
суффиксов имен прилагательных.

в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в
нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; принятие

имен прилагательных. Правописание

гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к

сложных имен прилагательных. Имя

другому человеку, его мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование

Склонение и правописание имен

позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; формирование

числительных. Употребление имен

выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному

числительных в речи. Местоимение

выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих

как часть речи. Правописание

ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

местоимений. Глагол как часть речи.
Правописание глаголов. Причастие

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.

как глагольная форма. Правописание

В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной

причастий. Причастный оборот.

культуре: мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости

Деепричастие как глагольная форма.

науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о

Деепричастный оборот. Наречие как
часть речи. Степени сравнения

передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность и способность к образованию, в
том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к

наречий. Правописание наречий.

непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной

Слова категории состояния +

деятельности; экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным

Изложение с дополнительным

богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на

орфографическим заданием +
контрольные работы.
7

поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения

Правописание Н и НН в суффиксах

числительное как часть речи.

Служебные части
речи – 4 (?)

В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: нравственное сознание и

Предлог. Правописание предлогов.

состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Союзы и союзные слова.

В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной

Правописание союзов. Частицы.

жизни: ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей

Правописание частиц. Частицы НЕ и
НИ. Их значение и употребление.

семейной жизни; положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
В сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

Слитное и раздельное написание НЕ

уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;

и НИ с различными частями речи.

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных

Междометие как особый разряд слов.

планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к

Звукоподражательные слова.

возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем; потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
выпускник научится самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов,
необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УД:
выпускник научится искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе
осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных

связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать
разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
выпускник научится осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);
подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как
руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия; развёрнуто, логично и точно излагать свою
точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.

11 класс
Пояснительная записка
Программа разработана на основе государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений
«Русский язык» под редакцией Н.Г. Гольцова, Москва, «Русское слово», 2010 год к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (авторы: Н.Г. Гольцова,
И.В. Шамшин, М.А. Мищерина), рекомендованному Министерством образования и науки РФ, Москва, «Русское слово», 2017г.
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса разработана на основе Примерной программы федерального компонента государственных
образовательных стандартов, основной образовательной программы ОУ, авторской программы по русскому языку, разработанной Н. Г. Гольцовой
(авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина , Москва «Русское слово», 2017)
Уровень подготовки учащихся – базовый.
Количество учебных часов, на которые рассчитана программа -1 час в неделю . Итого по 34 часа .
Воспитательный аспект программы «Русский язык» отражен в Приложении 1
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этно-культурных, социальных и экономических
особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Регулятивные УУД
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать
существующие
и планировать
будущие
образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
-Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
самостоятельно
-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД
-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы.
Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое,
и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
-Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научнопопулярный, информационный);
• критически оценивать содержание и форму текста.
-Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора надействие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
-Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать

множественную
выборку из поисковых
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

источников

для объективизации результатов поиска;

Коммуникативные УУД
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
− определять возможные роли в совместной деятельности;
− играть определенную роль в совместной деятельности;
− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
− определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
− критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
− выделять общую точку зрения в дискуссии;
− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
-Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
-Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные
Изучение русского языка как системы полученных знаний, лежащих в основе человеческого общения, формирования российской гражданской,
этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных
средств коммуникации, должно обеспечить:
- включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю
культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
- осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно- нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
- получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования,
освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функциональносмысловых типов и жанров;

-

совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации:
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и
полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала,
в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

-

-

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально- смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а
также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; умение оценивать
письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь
объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной, книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос,
изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных
потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и
планировать их совершенствование и развитие;
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и
скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных
формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики;
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи, их форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение
различать слова категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического,
морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на
абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

-

-

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов,
антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических
признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и
вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств
синтаксической связи между частями сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание
текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их
использования;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для
свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять
эффективный
и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и
переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей
употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять
их на письме;

-

применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с
акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической
окраски; нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и
аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста,
конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.
Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этике
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• - определять основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- применять орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать
морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•
•
•
•
•
•
•

проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
• видеть связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• Понимать смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• опознавать предложения
простые
и сложные,
предложения
осложненной структуры;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• опираться
на
фонетический,
морфемный,
словообразовательный
и морфологический анализ в практике правописания ;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных информа-ционных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах обще-ния;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознавать роль русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщиться к ценностям национальной и мировой
культуры;
- развивать интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
- увеличивать словарный запас; расширять круг используемых языковых и речевых средств; совершенствовать способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
- совершенствовать коммуникативные способности; развивать готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
- самообразовываться и активно участвовать в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Содержание учебного предмета
\
Общие сведения о языке. 1 час.
Синтаксис и пунктуация 25ч.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный
анализ. 1ч.
Словосочетание 1ч.
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетаний
Предложение 11ч.+5 к. р. +16ч.
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные. Виды предложений по цели высказывания. Виды
предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и
односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые
предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире.
Интонационное тире. Порядок слов простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания
при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. . Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и
парными союзами
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения, дополнения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания
при вводных словах, словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные,
отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение 5 ч. + 1 = 6
Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор
сложносочинённого предложения.
Сложноподчинённое предложение. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении с одним или несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с
несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного
предложения
Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия предложения с разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью 1 ч.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Цитаты. Знаки препинания при цитатах.
Культура речи. 3 часа.
Культура речи. Типы норм литературного языка.
Повторение основных орфоэпических, морфологических, синтаксических норм языка. Основные функциональные стили речи.
Стили типы речи - 4+1 = 5 часов.
Стилистика. Стили речи. Особенности научного, официально - делового, публицистического, разговорного стилей.
Язык художественной литературы.
Стилистический анализ текстов. Текст. Типы текстов. Язык художественной литературы.
Говори правильно. Пиши правильно.

Тематическое планирование
№
Разделы/часы
Основные элементы
п/п
содержания
1
Общие сведения о Русский
язык
как
языке. Стили и типы развивающееся
речи.1
явление. Разделы о
языке. Повторение и
обобщение материалов
по фонетике, лексике,
морфемике,
морфологии,
орфографии.
2
Синтаксис и
Синтаксис
и
пунктуация.
пунктуация
Повторение
Основные
понятия
изученного в 5-10
синтаксиса
и
классах – 25ч.
пунктуации. Основные
синтаксические
единицы.
Основные
принципы
русской
пунктуации.
Пунктуационный
анализ.
Словосочетание
Классификация
словосочетаний. Виды
синтаксической связи.
Синтаксический разбор
словосочетаний
Предложение
Понятие
предложении.
Классификация

о

Планируемые результаты
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан-ному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этно-культурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
предложений.
Предложения простые • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
и
сложные.
Виды творческой деятельности эстетического характера.
предложений по цели
Регулятивные УУД
высказывания.
Виды
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
предложений
по учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
эмоциональной
деятельности. Обучающийся сможет:
окраске. Предложения • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
утвердительные
и идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
отрицательные. Виды выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
предложений
по результат;
структуре.
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
Двусоставные
и формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
односоставные
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
предложения. Главные логическую последовательность шагов.
члены
предложения. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
Тире
между осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
подлежащим
и Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
сказуемым.
Распространённые
и составлять алгоритм их выполнения;
нераспространённые
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
предложения.
познавательных задач;
Второстепенные члены определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной
предложения. Полные и и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
неполные предложения. адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
Тире
в
неполном последовательность шагов);
предложении.
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
Соединительное тире. задачи/достижения цели;
Интонационное тире. составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
Порядок слов простом определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
предложении.
находить средства для их устранения;
Инверсия. Синонимия описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
разных типов простого практических задач определенного класса;
предложения
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Простое осложнённое Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложение.
Однородные
члены предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

предложения.
Знаки изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
препинания
в определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
предложениях
с критерии оценки своей учебной деятельности;
однородными членами. систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и
Знаки препинания при оценки своей деятельности;
однородных
и отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
неоднородных
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
определениях.
Знаки оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
препинания
при результата;
однородных
и находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
неоднородных
и/или при отсутствии планируемого результата;
приложениях.
Знаки работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
препинания
при изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
однородных
членах, устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
соединённых
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
неповторяющимися
самостоятельно
союзами.
.
Знаки Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
препинания
при решения. Обучающийся сможет:
однородных
членах, определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
соединённых
повторяющимися
и учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
парными союзами
Обобщающие
слова имеющихся средств, различая результат и способы действий;
при однородных членах оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
предложения.
Знаки критериям в соответствии с целью деятельности;
препинания
при обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
обобщающих словах.
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
Обособленные
члены фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
предложения.
Знаки Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
препинания
привыбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
обособленных членах наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
предложения.
Обособленные
и соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
необособленные
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
определения.
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
Обособленные
ситуации неуспеха;
приложения,

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
дополнения.
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Обособленные
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для
обстоятельства.
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
Уточняющие,
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения
пояснительные
и психофизиологической реактивности).
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
присоединительные
самостоятельно.
члены предложения.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
Параллельные
решения. Обучающийся сможет:
синтаксические
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
конструкции.
Знаки анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
препинания
при учебной задачи;
сравнительном
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
обороте.
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
Знаки препинания при оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
словах и конструкциях, критериям в соответствии с целью деятельности;
грамматически
не обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
связанных
с ресурсов и доступных внешних ресурсов;
предложением. Знаки
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
препинания
при Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
обращениях.
Знакивыбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
препинания
при наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
вводных
словах, деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
словосочетаниях.
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
Знаки препинания при делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
вставных
конструкциях.
Знаки самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
препинания
при ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
междометиях.
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Утвердительные,
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для
отрицательные,
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
вопросительновосстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения
восклицательные слова. психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Сложное
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
предложение
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноПонятие о сложномследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
предложении.

аналогии) и делать выводы.
Сложносочинённое
предложение.
ЗнакиОбучающийся сможет:
препинания
в подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
сложносочинённом
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
предложении.
Синтаксический разбор объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
сложносочинённого
выделять явление из общего ряда других явлений;
предложения.
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
Сложноподчинённое
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
предложение. Главное причины и следствия явлений;
и
придаточное строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
предложения.
Типы общим закономерностям;
придаточных
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
предложений.
Знаки излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
препинания
в самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
сложноподчинённом
способ проверки достоверности информации;
предложении с одним вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
или
несколькими объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
придаточными.
Синтаксический разбор объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
сложноподчинённого
предложения
с вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
несколькими
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
придаточными.
Бессоюзное
сложное собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
предложение.
Знаки Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
препинания
врешения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
бессоюзном
предложении. Точка с определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
запятой в бессоюзном связи с помощью знаков в схеме;
сложном предложении. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
Двоеточие
в строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
бессоюзном сложном создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
предложении. Тире в
бессоюзном сложном преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
предложении.
Синтаксический разбор переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

бессоюзного сложного
предложения
Период.
Знаки
препинания в периоде.
Синонимия
предложения с разных
типов
сложного
предложения.

3

Культура речи. 3

4

Стили типы речи 5
часов.

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм
на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной
цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Предложения с чужой устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
речью
резюмировать главную идею текста;
Способы
передачи преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
чужой речи. Знаки (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);
препинания при прямой критически оценивать содержание и форму текста.
речи. Знаки препинания Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
при диалоге. Цитаты.
определять свое отношение к природной среде;
Знаки препинания при
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
цитатах.
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

Культура речи. Типы
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
норм литературного
фактора;
языка.
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
Повторение основных
среды;
орфоэпических,
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
морфологических,
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
синтаксических норм
систем. Обучающийся сможет:
языка. Основные
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
функциональные стили
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми
системами,
речи.
словарями;
Стилистика. Стили
формировать
множественную выборку
из
поисковых
речи. Особенности
источников
для объективизации результатов поиска;
научного, официально
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
- делового,
Коммуникативные УУД
публицистического,
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
разговорного стилей. сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
Язык художественной основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
литературы.
Стилистический анализ определять возможные роли в совместной деятельности;

текстов. Текст. Типы
текстов. Язык
художественной
литературы.
Говори правильно.
Пиши правильно.

играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных
учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов,
создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Приложение 1

Воспитательный аспект предмета «Русский язык»:
а) формирование нравственных качеств личности;
б) формирование чувства сопричастности к историческому прошлому Родины, любви к природе;
в) формирование культуры общения и коммуникативных навыков ребенка;
г) физическое и психическое здоровье обучающихся и санитарно-гигиеническое воспитание школьников;
д) эстетическое воспитание школьников.
Задачи:
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания,
человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего
родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе; воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознания национального своеобразия
русского языка;
формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре;
воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации
родного языка;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
углубление понимания гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа);
осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории современной России);
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию;
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении);
сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
сформированность основ экологической культуры.
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;
человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства
общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
осознание эстетической ценности родного языка.